La vida en el grupo, donde se recoge información sobre la necesidad grupal del ser humano, la formación del autoconcepto a través del grupo, las ventajas e inconvenientes que conlleva la pertenencia a un grupo, así como las características de la influencia que un grupo tiene sobre el joven.

Publicidad y moda, con información sobre las características de la denominada 'sociedad de consumo', el mercado de la publicidad, los mecanismos de influencia de la misma, las consecuencias sociales del consumo o las funciones de la moda.

Jóvenes y adultos, centrado en exponer cómo son las relaciones entre padres e hijos, en qué temas se centra el conflicto; ideas para su mitigación; promover el intento de empatizar con la postura paterna, o desmontar algunos mitos establecidos sobre el tema.

Tiempo libre, dedicado a la exposición de datos y posibilidades actuales sobre su uso, procurando la reflexión hacia el grado de acuerdo que se tiene con las actividades que se realizan, ofreciendo sugerencias de utilización inteligente de ese tiempo de ocio, o algunas claves de por qué se utiliza hoy el tiempo libre de determinadas maneras.

Relaciones personales, que incluye textos que pretenden la reflexión acerca del carácter actual de las relaciones entre jóvenes, los mitos construidos alrededor de las mismas, las diferencias entre el enfrentamiento masculino y femenino a las mismas, etc.

Los jóvenes y el mundo, que pretende señalar posibles caminos de protagonismo de los jóvenes en la sociedad, las posibilidades de acción social, de cambio de la realidad, las ofertas de actividad que se abren en diversos cambios a los jóvenes.

Los textos que conforman los dossieres tienen un carácter eminentemente informativo, no pretendiéndose en ningún momento señalar a los jóvenes qué deberían hacer o pensar, sino que intentan facilitar una reflexión lo más equilibrada posible, incluyéndose en muchas ocasiones un cierto talante provocador de dicho proceso.

Una cualidad que necesariamente posee es la de su flexibilidad. La capacidad de tratamiento de sus propuestas tiene que ser variada, ya que está diseñado para ser trabajado desde campos y realidades muy diversas. El profesor o el monitor tienen una amplia capacidad de decisión sobre el enfoque organizativo del trabajo, sin que las propuestas que desde el material se hacen supongan más que una posibilidad de desarrollo.

Este aspecto, el de la orientación que el profesor o monitor otorga al trabajo, es una de las claves fundamentales del aprovechamiento que se realice del material del programa. La propia manera de organizar la selección de los temas que conformarán el debate grupal, la manera de articular el mismo, son espacios en los que corresponde el protagonismo a quien coordine el programa, siendo por ello un gran responsable de su utilización y del rendimiento que se saque a la propuesta de trabajo.

1. una primera de recepción y distribución del material y de organización y planificación del trabajo a seguir con los grupos de jóvenes;

2. otra que incluye el propio trabajo y reflexión de los grupos, el establecimiento de conclusiones a partir de ese proceso y la plasmación de las mismas en un producto; y,

3. una tercera de divulgación de los mensajes que contienen dichos productos, mediante su participación en el concurso.

Tras esta fase, y desde un plano externo al puramente operativo, es necesario apuntar el posterior trabajo de evaluación de todo el Programa, que supone además en este caso el trabajo complementario del análisis de los mensajes contenidos en los productos presentados por los grupos de jóvenes, de cara a una ulterior utilización de ciertos contenidos en el diseño de propuestas de trabajo preventivo.

Los objetivos que nos planteamos alcanzar con este programa se pueden resumir básicamente en tres, interrelacionados entre sí:

Informar y plantear temas actuales y relevantes desde el punto de vista juvenil, sin ánimo dirigista pero sí relativamente provocador.

Provocar debate y reflexión sobre ámbitos que tienen que ver con su vida y, por lo tanto, también con el consumo de drogas.

Facilitar a los jóvenes un canal de comunicación con respecto a su entorno social, lo cual realizamos mediante la fórmula del concurso, que sirve a la vez para cumplir el objetivo comunicacional y, por otro lado, para estimular su participación.

La participación en el concurso no es presentada ni valorada como absolutamente necesaria, pues sólo con la reflexión y el debate grupal ya se conseguiría un pequeño avance. No obstante, sin el concurso se desvirtúa el programa, pues se obvia la parte relativa a la comunicación desde los jóvenes.

Los criterios de valoración de los productos que los grupos elaboran son diversos, pero podemos afirmar que predomina la consideración acerca de la naturalidad del mensaje. El hecho de que éste sea lo más "auténtico" posible es más importante que el posicionamiento frente al fenómeno del consumo de drogas, que también lo es, pero que es algo que aparece en los dossieres como un tema relevante más de los muchos que les rodean cotidianamente.

El Y tú, ¿qué piensas? fue puesto en marcha por primera vez en el curso escolar pasado, como experiencia piloto, en la Comunidad de Madrid y la provincia de Toledo, distribuyendo más de 10.000 ejemplares de los materiales.

Tras la celebración del concurso, y el análisis de los productos presentados por los jóvenes, procedimos a la evaluación de la experiencia y a la extracción de unas primeras conclusiones sobre los mensajes recibidos.

Para ello utilizamos cuestionarios de evaluación que cumplimentaron tanto los jóvenes destinatarios de la experiencia, como las figuras de coordinación en cada centro docente o asociación. También procedimos a la constitución de grupos de discusión, con los propios jóvenes, en los que se generaron propuestas muy sugerentes de mejora del Programa.

En esta línea, podemos señalar como datos más relevantes que se desarrolló mejor en general en el ámbito escolar que en el asociativo, y que detrás de los productos que los grupos de jóvenes elaboraron, se hallaban sobre todo mensajes relativos a la influencia que la publicidad y las modas tienen en su comportamiento, así como la inquietud por disponer de alternativas de uso del tiempo libre.

Una vez subsanados ciertos problemas en la distribución temporal de las fases e incorporadas ciertas modificaciones señaladas por los jóvenes, en la actualidad se está realizando el programa en un total de cinco Comunidades Autónomas: Madrid, Castilla-La Mancha, Andalucía, Cataluña y País Vasco, así como en la ciudad de Valencia, contando, por lo tanto con un significativo aumento de destinatarios (unos 60.000).

Esperamos con esta iniciativa contribuir, aunque sea mínimamente, en la tarea de la adecuación de la respuesta preventiva a los nuevos patrones de consumo de drogas, pues pensamos que a partir del establecimiento de canales de comunicación con los jóvenes acerca de sus posturas y actitudes vitales, podemos adecuar mejor nuestra relación con ellos en general, y la respuesta profesional a las necesidades de prevención del consumo de drogas, en particular.